本文作者： 郑洁
　　叁整窒型竺兰：望兰二皇翌_I圈C语言程序设计在高K,q教学中的改革郑洁(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410011)摘要：本文介绍了C语言程序设计在现代高职教学活动中的改革。本文注重以教学目标为导向，通过对教学活动的组织与教学环节的把握等方面的改革，在教学活动中突出了学生的主体作用，体现了教师的指导作用．加强了学生协作性的培养。关键词：高等职业教育C语言程序设计课程设计教学活动C语言是当前最流行的程序设计语言～C++的基础。由于其强大的功能、丰富的表达能力，高效的代码，良好的移植性和灵活性，自1972年问世以来．经久不衰。即使出现了面向对象的程序设计方法和工具，但它仍然是各类院校理工科专业，尤其是计算机相关专业学习程序设计的首选语言。C语言是一门实践性很强的课程．除了在理论教学中。多开设上机练习，我们还开设了C语言课程设计．进一步激发学生的学习兴趣，加强学生的动手调试能力。一、问题的提出与分析伴随着我国国民经济的快速发展，对高素质技能人才的需求也越来越大．在我国高技能人才主要依靠高等职业教育来培养。高职对人才的培养方向，决定了现代高职课程研究应以职业能力为中心的基本理念加以思考。在教学内容上偏重于实用技术的学习在教学方法上主要是对动手能力的训练。目前．高职教育在教学内容、教学方法等方面，知识老化，方法陈旧落后．理论与实践相脱节。这迫切要求我们对教学方法方式进行改革。一段时期以来，教学改革仿佛变成了关于媒体、工具如何在教学中使用的改革。从简单的教学用具．到音像材料，到计算机、多媒体技术、计算机网络等，信息传播通道的改进，使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率，但不能代表整个教学改革的全部内容，这一点在我们的教学实践中得到了证明。不管是对媒体的设计，还是对于教学环境的设计，都属于教学和学习本身的外围建设。而学习和教学本身是基于目标的．目标是通过活动来实现的。
　　所以如何设计目标为导向的教学活动．是我们教学改革研究的重点。二、改革思路与方案1．教学活动的组织人才培养是通过课程教学实施的，那么选择什么样的课程内容、设置哪些教学环节，都要根据所从事的职业能力要求来确定。
　　C语言作为一门专业基础课，即是学习其它专业课的基础，它本身又是一门实用性很强的课程，在许多领域中广泛应用。同时，它的学习好与坏，直接影响学生对计算机专业的喜好．影响学生应有的学习热情。大家都知道。教学活动是由教师和学生二者来共同完成的。一堂成功的课堂教学，应是师生之间的互动，以学生为主体．教师为指导相结合的教学模式。教师需要在课前对教学内容进行很好的归纳与提炼，抓住教学重点与教学难点，设计好的教学方法留给学生更多的学习空间和学习内容的选择。注重对学生学习方传奇法的引导，要使学生在你的教学活动中，能体会到该门学科的一种比较好的学习方法。
　　这样才有利于学生真正理解并掌握各门学科的基本结构，为今后在工作中进一步学习、发展打下良好的基础。
　　那么到底应该如何来设计课堂教学呢?计算机本来是年轻人所喜爱的，但为什么在我们的教学中始终得不到学生的积极配合和认同，课堂气氛过于沉闷，这主要是学生感到计算机课程比较难学且对教学内容不熟悉。本来C语言由于是学生学习的首选语言，头脑中计算机语言的理念还没有建立起来，也就是说对语法本身不熟悉，再加上老师选的一些例子仅仅是为了说明语法，没有考虑学生的理解，使学生原本应该认为过程．使理论与实际充分联系，培养学生的项目能力、动手能力和学习能力。我国“北大青鸟”的软件工程师职业教育课程ACCP4．0的培训模式就值得借鉴。它是非常有代表性的职业培训的模式。
　　它紧密贴近软件企业对从业人员的要求，课程内容始终围绕全面提升受训人员的编程熟练度、规范化以及职业素质三个方面展开。它强调培养学员的动手能力，注重学员代码编写的工程化和规范化．通过真实项目案例培训学员，使职业素质训练课程更具针对性，尤其是教材中实例的选择，“北大青鸟”的教材的实例直接来自于实际，真正作到理论与实际的结合。虽然高职教育与职业培训之间还存在一定的差异，但在面向岗位的培养模式还是有相同之处的．所以，在高职教材的编写中完全可以借鉴“北大青鸟”的教材编写模式。(三)建立以专业为目标的系列化教材高职教育是是以岗位(群)为培养目标，岗位的不同所需掌握的技能也不同，对基本理论的要求也不同。要让教材更具备岗位特征，必须开发以专业为目标的系列化教材。因此，首先要得到传奇相关教育主管部门以及出版社的支持，按照专业培养目标，对岗位(群)进行全面深入的调查研究后，合理制定教学计划．根据教学计划确定课程内容，在此基础上编写教材资料。
　　这样既解决了各门课程之间的有机衔接，避免课程之间内容的重复．使教学内容更具有针对性。
　　(四)将教材由专业教师编写模式转变为企业工程技术人员与专业教师合作编写模式高等职业教育是以岗位(群)为培养目标的教育形式，应当坚持以职业技能为导向的原则。只有处于企业生产第一线的工程技术人员才能真正全面地了解岗位所需的知识与技能。
　　因此，由企业的工程技术人员参与教材的编写，可以将实际工作中所需的技能与知识引入到教材中，使最新的知识与最新的应用充实到教学过程中，通过专业教师与工程技术人员的有机结合，缩短现在高职教材中理论与实际应用之间的差异．使学生能真正掌握实际有用的知识，实现理论与实践的结合．为社会培养出真正的实用型人才。
　　参考文献：[1]赵居礼，王艳芳．完善高职教材体系建设的基本思路．职业技术教育，2003(第10期)．f2]韩广琳．目前我国高职教材建设存在的主要问题研究．职业教育研究，2004(第4期)．f31杨近．我国高等职业教育教材中存在的问题分析与对策．中国科技信息。2005(第22期)．[4]罗成林．略谈高职教育教材改革与创新．长江工程职业技术学院学报，2005．12(22卷第4期)．[5]阳征保，肖淑葵．对高职教材开发的思考．职业技术教育。2005(第32期)．『61刘世芝．编写传奇职业院校特色教材培养创新人才综合素质．交通职业教育，2005(第6期)．19■囫竺兰：望兰二竺叁整堡塑非常有趣的事变得十分枯燥。因此，教师在组织教学活动时，一定要与学生的生活尽可能地联系起来。比如在循环结构程序设计中，如果举如下一个程序段例子。
　　fo币=1i<=9：i++){for(j=1j<=90++)s+=10：prinff(“s=％d”，s)}虽然也能使学生知道循环语句的流程，但学生不知道这个语句在真正程序开发中的用途，也不能理解其中各个部分的作用。
　　但换成了九九乘法表来讲，就不同了，这是每个学生再熟悉不过的了，对它不需要再做很详细的介绍，给出如下程序，简单讲解之后，学生就能理解各语句及其对应的输出结果。#includemain0{inti，jfo币=1i<=9i++){for0=10<=9j++)pfin坦“％ldX％ld=％一3d”，ij，该网络游戏对于这确实不错州)printf(“n”)}图1：for(j=1：j<=9：j++)将中间循环控制条件forO=1j<=90++)改成for(j=1j<=i0++)得到左下三角形：图2：for(j=1：j<=i：j++)将中间循环控制条件for(j=1j<=9j++)SRfor(j=ij<=90++)得到左上三角形图3：for0=i：j<=9：j++)这不合习惯或美观，只要在输出循环前加一控制空格输出循环for(j=1j　　同时，也促使他们去开动脑筋去思考。当他们在课余时间实现时。既对循环结构，又对输出函数都有了全面的理解。在讨论中，大部分学生都积极参与进来了，课堂气氛与课余讨论都相当活跃。学生就能在一种很轻松的环境下掌握知识。2．课程设计环节的把握C语言由于它的实践性很强，要真正掌握它，课程设计是必不可少的重要环节。要想使课程设计收到实效，一定要根据学生的实际情况．开展不同的教学活动。一定要考虑到主动做事，或做自己喜爱的事时，效率能大大地提高，能力也能得到充分施展。所以在进行课程设计准备选题时，应充分考虑学生的兴趣，多选择一些学生熟悉的、实用的趣味性强的题目，包括一些简单的游戏。另外，不同的学生根据掌握程序不同，或者根据不同的课时数，活动形式也应区别开来。对成绩好的，课时多的，只给出题目，指导他们去找资料，分组讨论，引导他们的思考方向．由他们自己独立编码调试。而对成绩中等的这部分同学，应给出思路，帮助他们进行整体设计，指导他们编码调试。最后，对于成绩较差的同学，要他们独立完成程序的开发、调试比较困难，那样的结果就是他们都去抄袭，没有任何效果．于是，我就降低难度将程序设计的思路、源程序的部分代码印出来给他们每这个网游不好人一份，要求他们根据思路，读通程序，将正确的语句填空，完成整个源程序，并在他们充分理解的基础上要求他们对某些关键语句做适当的改动，再让他们查看运行结果。这样一来，在整个课程设计的过程中，绝大多数的同学都动了起来，都能认真调试程序，他们自己在课程设计总结中都感到很有收获。三、改革实践的效果按上述教学模式运作，经一个教学期的实践，在以下几个方面发生了根本的变化：1．突出了学生主体作用学生不再是被动的、教师传授知识的对象，而成为了学习的主人。
　　他们可以根据自己的对课程掌握的情况和认知情况，自主地选择学习方式和学习内容。这样使学有潜力的学生可以有更多的学习选择。得到应有的发挥。
　　而学习上有困难的学生。也可得到教师有效的指导，既解决了学习起点不一的问题．又可以充分发挥学生学习的主动性和积极性。变被动学习为主动学习。2．体现了教师的指导作用在这个教学过程中，教师的角色已经转换，他们不再是教学活动的中心，课堂教学也不是教学活动的唯一形式。教师传授更多的是如何获取学习信息，教会学生如何掌握学习的方法，学会学习。
　　教师真正成为学生的启发者、指导者和帮助者。
　　3．加强了学生协作性的培养所有的学生都可以在课堂上、上机练习时或课程设计中，围绕一个主题和问题，大胆地展开自己的想象思维，发表见解。经集体讨论和交流，寻求问题的解决方式。
　　这样可以使参加讨论的每一位学生对同一问题，获得多方面、较深入的认识，有助于思考能力、交往能力的养成，有助于团队精神、集体观念的培育，使学习者为某一相同目标而团结共事的合作精神得到提升。教学要与科学技术以及社会经济发展相结合，尤其是计算机语言教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。我们将面临许多新情况和新问题，我们要为计算机语言教育在已有的基础上再上一个新台阶去研究和探索。参考文献：『1]谭浩强．C语言程序设计．清华大学出版社．『2]郭翠英等．C语言课程设计案例精编．中国水利水电出版社．『3]蔡先华．C语言程序设计基础．高等教育出版社．f4]雷正光．高职课程及其体系和目标研究．中国高职高专教育网．[5]伏秋平．计算机文化基础课教与学的改革．中国高职高专教育网．。
　　本文《Ｃ语言程序设计在高职教学中的改革》 --- 作者： 郑洁

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